在当今教育领域，STEAM教育以其融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）多学科的特性，被视为培养创新型人才的有效途径而备受推崇，如同任何教育模式一样，STEAM教育并非完美无缺,在实践过程中也暴露出一些值得关注的弊端。
师资要求与现实师资短缺的矛盾
STEAM教育强调跨学科融合，这对教师的知识储备和教学能力提出了极高要求，教师不仅需要精通多门学科的专业知识，还得具备将这些知识有机整合、灵活运用到教学中的能力，但在现实中，传统师范教育体系下培养的教师大多是学科专业出身，往往只擅长单一学科教学，缺乏跨学科教学的经验和素养，学校很难在短期内培养或招聘到足够数量的合格STEAM教师，这就导致在实际教学中，教师可能无法全面、深入地开展STEAM课程，教学效果大打折扣,无法充分发挥STEAM教育的优势。
资源投入大与资源有限的困境
开展STEAM教育需要丰富的教学资源支持，包括专业的实验设备、软件工具、实践场地以及充足的教学材料等，进行工程类项目可能需要3D打印机、电子元件等器材；开展艺术与技术结合的课程可能需要图形设计软件和多媒体设备，这些资源的购置、维护和更新都需要大量的资金投入，对于许多学校，尤其是一些经济欠发达地区的学校来说，有限的教育经费难以满足STEAM教育资源的需求，即使在一些资源相对丰富的地区，资源的分配也可能存在不均衡的情况,部分学校可能无法获得足够的资源来开展高质量的STEAM教学活动。
课程设计与实施的复杂性
设计科学合理的STEAM课程并非易事，它要求课程开发者既要把握各学科之间的内在联系，又要结合学生的认知水平和兴趣点，设计出具有趣味性、挑战性和实用性的项目或活动，在实施过程中，由于课程内容的综合性和开放性，教学进度和教学效果的把控难度较大，教师需要在引导学生自主探究、小组合作的同时，确保教学目标的达成，不同地区、不同学校的学生基础和教学条件存在差异，很难制定出一套普适性强的STEAM课程方案,课程的适应性和可操作性面临考验。
评价体系不完善带来的问题
针对STEAM教育的评价体系尚不完善，传统的以考试成绩为主的评价方式显然无法全面衡量学生在STEAM教育中的学习成果，因为STEAM教育更注重学生的创新思维、实践能力、团队协作等综合素养的培养，新的评价指标和方法还在探索阶段，缺乏统一的标准和规范，这就使得教师在教学过程中难以准确了解学生的学习进展和存在的问题，无法及时调整教学策略，学生也无法从评价中获得有效的反馈,不利于其自身的成长和发展。
STEAM教育虽然具有诸多优势，但在实施过程中面临着师资、资源、课程设计与评价等方面的弊端，我们需要正视这些问题，通过加强师资培训、优化资源配置、完善课程设计和评价体系等措施，逐步克服这些弊端，让STEAM教育更好地服务于学生的全面发展和社会的人才需求。
